Septembre 2003 : ma fille Chloé rentre au CM1, (elle a bénéficié de la béta version de la formation carte heuristique junior cet été), et elle découvre la première poésie qu’elle doit apprendre cette année :

J’ai bâti la maison idéale

 

Je l’ai proférée en pierres sèches, ma maison,

Pour que les petits chats y naissent dans ma maison,

Pour que les souris s’y plaisent dans ma maison,

Pour que les pigeons s’y glissent

Pour que la mi-heure y mitonne,

Quand de gros soleils y clignent dans les réduits

Pour que les enfants y jouent avec personne,

C’est-à-dire, avec le vent chaud, les Marronniers

 

Il n’y avait pas de toit sur ma maison,

Ni de toi ni de moi, dans ma maison,

Ni de maître ni de cage, ni de raison,

Ni d’ange, ni de paupière, ni la peur,

Ni d’armes, ni de larmes, ni la religion,

Ni d’arbres, ni de grands murs, ni rien que pour rire,

 

C’est pour cela qu’elle est si bien bâtie, ma maison.

 

André Frénaud (1907-1993)

Vous sentiriez-vous capable de l’apprendre ?

Devant le style et la difficulté de la poésie en question (répétitions, enchaînements d’idées pas toujours « évidents »), je décide d’aider ma fille à en faire une carte, c’est à dire que je l’aide à définir des principes et je reste à coté d’elle pendant qu’elle le fait, nous réfléchissons ensemble parfois sur « quel dessin » ?

Les quelques principes que nous avons utilisés sont, dans ce cas particulier d’une poésie :
  une branche par suite d’idées proches, les branches tournant dans le sens des aiguilles d’une montre à partir du haut à droite (pour garder le coté séquentiel de la récitation) ;
  une petite maison dessinée à chaque répétition (« ma maison »), des mots dès que cela nous parait trop difficile à symboliser...

Voilà le résultat :

Du coup, après avoir été créée, la carte sert pendant une journée de support de récitation (elle lit la carte pendant qu’elle récite), puis la récitation se fait sans la carte...

Ca marche très bien.

La fin de l’histoire se situe six mois après. L’équipe Pétillante me demande de rassembler quelques cartes de mes enfants pour témoigner sur ce site et je retrouve cette poésie. Avec Chloé, on se fait le challenge d’essayer de nous en souvenir juste avec la carte... et nous y sommes arrivées, à un mot près : c’était l’ange dont le dessin n’avait pas été capable de nous rappeler l’idée six mois après.

Tout le reste a fonctionné !

Anne Faure

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Forum de l'article

• > Apprendre une poésie difficile

  9 avril 2005

  étonnant ! merci

  Education spécialisée

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  • > Apprendre une poésie difficile

    7 septembre 2005

    J’ai moi-même appris ce poème magnifique au même âge. Il n’était certes pas très facile, mais il m’a marquée, et était resté dans ma mémoire... (C’est d’ailleurs en cherchant le nom de l’auteur que je suis arrivée ici !).

    Il n’en reste pas moins que j’admire votre initiative !

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• > 001. Apprendre une poésie difficile

  2 juillet 2004 par Louis

  Impressionnant ! Mais qu’attend l’éducation nationale pour intégrer cete approche ?

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  • > Apprendre une poésie difficile

    31 janvier 2005 par Marlène

    J’enseigne le français en lycée et me voici impressionnée, tout comme Louis. Prête à intégrer immédiatement cette approche dans ma pratique pédagogique ? ça viendra, j’espère. Il me faut le temps d’assouplir les structures ordinaires et implicites de mes propres apprentissages. Lorsque je regarde une carte mentale, je ne vois que de la confusion : c’est encore et seulement "le discours sur" la carte mentale qui m’interpelle, preuve qu’il me reste du boulot à abattre !

    Cordialement,

    Marlène

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  • > Apprendre une poésie difficile

    8 février 2005 par théodim

    L’éducation nationale fait ce qu’elle peut !!! ET elle n’attend pas ! On est à la recherche de tout ce qui peut convenir aux enfants ! La formation est de moins en moins prise en compte dans les budgets, et c’est tout seul que nous nous formons notamment aux cartes mentales. Formatrice Hist-Géo à l’IUFM cette année, on essaie avec les stagiaires Profs des écoles les cartes mentales, les contrats d’apprentissage, les pédagogies actives... On est sérieux quoi ! Ce serait d’ailleurs bien un schéma heuristique pour définir toutes les façons d’apprendre !!!!!!!!

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